پایان نامه رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با موفقیت تحصیلی دانش آموزان

پایان نامه حاضر به بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با موفقیت تحصیلی در دانش آموزان شهری و روستایی می پردازد. در این تحقیق نقش جنسیت و محل سکونت (شهر و روستا) که در تحقیقات پیشین نتیجه قطعی در مورد نقش آنها بدست نیامده است مورد توجه قرار گرفته است. تحقیق حاضر از نوع همبستگی است و از جمله تحقیقات کاربردی محسوب می شود. جامعه مورد نظر که دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان (شهر و روستاهای) گیلانغرب می باشد برابر ۱۵۰۰ نفر است که نهایتا نمونه ای ۲۷۸ نفری از آن بصورت تصادفی انتخاب و مورد پژوهش قرار گرفت. تعداد نمونه براساس جدول مرگان مشخص شده است . در این تحقیق از روشهای آماری همبستگی پیرسون و آزمون t برای دو گروه مستقل استفاده شده است. نتیجه ای که از این تحقیق به دست آمده است نشانگر آن است که هم راهبردهای شناختی و هم راهبردهای فراشناختی در موفقیت تحصیلی مؤثر می باشند و جنسیت و محل سکونت نیز در استفاده از این راهبردها مؤثر می باشد، بطوری که دانش آموزان دختر بیش از دانش آموزان پسر و دانش آموزان شهری بیش از دانش آموزان روستایی از هر دو نوع راهبرد استفاده می کنند.

سؤال تحقیق

آیا بین دانش آموزان شهری و روستایی در استفاده از نوع راهبرد شناختی و راهبرد فراشناختی تفاوت معنی دار وجود دارد؟

با توجه به نتایج آزمون t که در فصل چهارم گزارش شد بین دانش آموزان شهری و دانش آموزان روستایی در این زمینه تفاوت معنی داری وجود دارد. بدین معنی که دو گروه در استفاده از راهبردهای شناختی و راهبردهای فراشناختی با هم متفاوت هستند. و دانش آموزان شهری از هر دو نوع راهبرد بیشتر بهره می گیرند. با توجه به اینکه سطح آموزش در شهرهای کشورهای جهان سوم، به ویژه در مناطق حاشیه ای و دور از مرکز این کشورها بالاتر از روستاها می باشد و آموزش در استفاده از نوع راهبردها و میزان آن به عنوان مؤثرترین عامل شناخته شده است، لذا ممکن است علت تفاوت مشاهده شده به سطح آموزش مربوط شود.

نتیجه کلی

عمده ترین نتیجه ای که از این تحقیق بدست می آید این است که راهبردهای یادگیری چه شناختی و چه فراشناختی نقش بسیار مهمی در امر آموزش و یادگیری دارند و غفلت از هر کدام کیفیت آموزش و یادگیری را کاهش خواهد داد. نتیجه دیگری که از این تحقیق گرفته می شود اینست که دانش آموزان شهری بیش از دانش آموزان روستایی از هر دو راهبرد (شناختی و فراشناختی) استفاده می کنند و همچنین از این تحقیق نتیجه می گیریم دانش آموزان دختر بیش از دانش آموزان پسر از هر دو راهبرد (شناختی و فراشناختی) استفاده می کند.

راهبردهای شناختی

تحقیقاتی که در سالهای اخیر انجام شده اند بیانگر اهمیت راهبردهای یادگیری در تسهیل فرایند یادگیری, یادسپاری و یادآوری است و نقش تحول شناختی در استفاده از راهبردهای یادگیریمرور ذهنی ،بسط دهی ،سازماندهی و نظارت بر درک مطلبرا نشان می دهد.

راهبردهای شناختی را از مناظر مختلف مورد توجه قرارداده اند پارک به دو طبقه از راهبردهای شناختی اشاره کرد.

1 راهبردهایی که اثربخشی نیرومندی دارند. 2- راهبردهایی که اثربخشی ضعیفی دارند. راهبردهایی که اثربخشی آنها بالاست، خلاصه سازیها، یادداشت برداری، روش کلمه کلید، سرنخها، روش مکانها و سازمان دهنده های پیشرفته را در برمی گیرند. راهبردهایی که اثربخشی پایین دارند راهبردهای خط کشیدن و نقشه های مفهومی را در برمی گیرند.

پرسیلی و همکاران به راهبردهای مختص هدف اشاره می کنند. هدف استفاده کنندگان از راهبرد، دستیابی به هدف فراتر از انجام راهبرد می باشد.

راهبردها, عملیاتی هستند فراتر از فرایندهایی که نتیجه طبیعی انجام فعالیتی می باشند. بنابراین ورق زدن صفحات و یا نگاه کردن به یک متن به عنوان یک راهبرد مطالعه، شرایط لازم را ندارند. اکثر راهبردهای مختص به هدف، مربوط به حیطه خاصی است. برای مثال راهبردهای حفظ کردن، شامل تکرار مطالبی است که یاد گرفته می شوند، گروهبندی مطالب قابل سازمان دهی به خوشه هایی که به علت روابط معنایی با هم تناسب دارند و ایجاد رابطه بین عناصر جداگانه و در نتیجه افزایش قابلیت یادگرفتن آنها می باشد. راهبردهای درک مطلب عبارتند از: یادداشت برداری، خلاصه کردن، خط کشیدن زیر مطالب و جواب دادن به سؤالات مربوط به متن. همچنین تعدادی از راهبرهای مختص به هدف برای ایجاد راه حلهای مسائل وجود دارد. برای مثال، هنگامیکه اطلاعات فرد در مورد حیطه هایی کم است، استدلال از طریق تشابه آن حیطه با حیطه هایدیگری که برایش شناخته شده است مفید می باشد. به طور خلاصه راهبردهای مختص به هدف زیادی وجود دارد که استفاده کنندگان راهبرد می توانند برای انواع مختلف حیطه های محتوایی از فعالیتهای شناختی مدرسه گرفته مانند حل مسئله ریاضی تا مسلط شدن بر فعالیتهای فیزیکی مانند مهارتها و توالیهای حرکتی پیچیده اعمال کنند...

فهرست مطالب پایان نامه

فصل اول

موضوع پژوهش

۱۱ مقدمه

۱۲ بیان مسئله

۱۳ ضرورت و اهمیت پژوهش

۱۴ اهداف پژوهش

۱۵ فرضیات و سوال پژوهش

۱۶ تعریف متغیرهای پژوهش

فصل دوم

پیشینه نظری و عملی پژوهش

۲۱ مقدمه

۲۲ تعریف راهبردهای یادگیری

۲۳ راهبردهای شناختی

۲۳۱ راهبردهای تکرار یا مرور

روش ها و راهکارهای راهبردهای تکرار

۲۳۲ راهبرد بسط و گسترش معنایی

روش ها و تاکتیک های گسترش معنایی

۲۳۳ راهبرد سازمان دهی

روش ها و راهکارهای سازمان دهی

۲۴ راهبردهای فراشناختی

۲۵ دانش ویژه راهبرد

۲۶ دانش راهبرد اسنادی

۲۷ تفاوت های جنسی در استفاده از راهبرد

۲۸ راهبردهای یادگیری و رشد

۲۹ پیشینه عملی تحقیق

۲۱۰ پژوهش های خارجی

۲۱۱ پژوهش های داخلی

فصل سوم

۳۱ مقدمه

۳۲ نوع و روش انجام پژوهش

۳۳ جامعه آماری

۳۴ حجم نمونه

۳۵ روش نمونه گیری

۳۶ ابزار اندازه گیری پژوهش

۳۶۱ پایایی

۳۶۲ اعتبار

۳۷ روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهار

تجزیه و تحلیل داده های پژوهشی

۴۱ مقدمه

۴۲ ویژگی های جمعیت شناختی نمونه

۴۳ آزمون فرضیه ها و سوال تحقیق

مقدمه

آزمون فرضیه اول

آزمون فرضیه دوم

آزمون فرضیه سوم

آزمون فرضیه چهارم

آزمون سوال تحقیق

فصل پنجم

تفسیر نتایج آزمون فرضیه ها و سوال تحقیق

۵۱ مقدمه

۵۲ فرضیه اول

۵۳ فرضیه دوم

۵۴ فرضیه سوم

۵۵ فرضیه چهارم

۵۶ سوال تحقیق

۵۷ نتیجه کلی

۵۸ محدودیت های محقق

۵۹ پیشهادات

فهرست منابع فارسی

فهرست منابع انگلیسی

ضمیمه